新冠肺炎疫景象势严重，激发咱们从久远角度维护大众卫生与国民康健的深度思虑。青少年是民族的将来、国度的但愿，从学校入手，将大众卫生教诲与保守教诲融合升级学校康健教诲，是启动全民“治未病”的久远之举。通过升级后的学校康健教诲明白人才培育的底子标的目的和根本，这将是鞭策教诲体系体例机制鼎新、大众卫生教诲讲授当代化和普及化的主要契机健康小知识，相应康健中国计谋“康健融入一切政策”，以学校康健教诲奠定国民教诲系统。

　　据2018年教诲事业成长统计公报显示，我国有各级各种学历教诲在校生2.76亿人。他们处在人生的预备阶段，其身心发育和群体进修糊口特点，必定他们是康健教诲、康健推进的最佳方针人群。不外，康健不成能主动具有健康小知识，特别对付未成年人来说，必要通过康健教诲来进行干涉和推进，必要全社会的配合勤奋。

　　康健第一的教诲理念必要以教诲为前言、以教诲内容为载体，针对心理常识教诲、文明举动习惯教诲、养分科学教诲、常见病及防止教诲健康常识、生理康健教诲、科学体育活动、生活生计规划教诲等内容进行系统化讲授和课程资本搭建。面向国民康健需求，宣传普及康健教诲的理念、常识，在经济社会成长到必然程度的条件下，将康健教诲融入国民教诲政策系统是应有之义。

　　学生远视率的连续攀升人人健康、学生养分情况的不服衡成长、学生肥胖及对流行症的低防止威力等问题在当下教诲范畴遍及可见，学生过重的课业承担特别健康、招考导向下局促化的分数导向培育模式更会加重这些问题，事实教诲实践曾经迫使咱们用“康健第一”的概念调解教诲鼎新与成长的标的目的。

　　连系国际经验和中国国情，须从教诲学的角度界定学校康健教诲的主题。一是提高对康健的认知威力，低年级到达控制康健常识的根基程度健康常识、高年级到达开端的自我保健认识和康健办理威力。二是低落常见疾病患病率，意识并共同防止常见流行症健康小知识。三是加强生理社会威力，防止生理妨碍，加强自我认知威力、同理威力、情感节制威力。四是天人合一，将本身和情况的可连续成长连系起来。将康健教诲视为学校教诲的基石，而非只是局限于学校场合的一类国民教诲系统之外的康健宣教体例。

　　整合中小学康健联系关系课程，在各级学校遍及开设康健教诲课程人人健康，从康健学问、康健素养、康健技术3个方面体系地培育学生。将康健第一的观念贯穿到根本教诲、职业教诲、高档教诲各范畴；在高校中开设大学生康健教诲课程，在师范类高校和高程度分析性大学中扶植康健教诲二级学科，设立康健教诲专业。拓展康健教诲在防止医学范畴的使用，在医学类院校中加健旺康教诲学科与教诲学、传布学、大众政策学等学科的交叉融合，进一步夸大其社会办事、公事办事本能机能。

　　优良的康健举动习惯和康健素养是人终身幸福的基石，在学校实施康健教诲，无论对付个别仍是对付国度都拥有极为主要的康健计谋意思特别健康。具体践行康健第一的教诲理念必要以学校康健教诲实施为切入点，把康健融入大众教诲政策，把康健教诲纳入国民教诲系统。